Em meio a tantos obstáculos que contrapõem a
melhoria da qualidade na educação, temos em destaque a avaliação como uma
poderosa ferramenta aliada do professor. Claro...se usada da forma adequada no
processo de ensino-aprendizagem.
Partindo desse
ponto, é de extrema importância repensar o que de fato significa a avaliação da
aprendizagem no contexto escolar e de que forma podemos direcionar a melhoria
do ensino a partir de tomadas de decisões bem desenvolvidas. Para que isso
ocorra é preciso repensar o objetivo da avaliação e suas aplicabilidades.
Luckesi
(2005), afirma que “o papel da avaliação é diagnosticar a situação da
aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da
qualidade do desempenho do educando. Nesse contexto, a avaliação, segundo o
autor, é processual e dinâmica. Na medida em que busca meios pelos quais todos
possam aprender o que, é, antes de tudo, um ato democrático. ”
Dessa forma, a avaliação de aprendizagem deveria se
dar de forma contínua ao longo do ano escolar, de forma cumulativa com ênfase
na qualidade e não somente na quantidade dos resultados obtidos tão somente
através de um pequeno recorte dentro de um tempo mínimo se comparado a
totalidade da exposição de conteúdo.
Contudo, até o atual momento, de que forma a
avaliação tem sido vista? Como ferramenta de aprendizagem ou de tortura?
Mensura a capacidade de aquisição e absorção do conteúdo do educando ou revela,
também, a falta de mecanismo de aprendizagem do Educador? Isso, também, precisa
ser analisado.
FIGURA 1 FIGURA 2
As figuras 1 e 2, demonstram
a tensão provocada nos momentos de testes, provas ou qualquer outra forma de avaliação,
de modo cômico e, ao mesmo tempo irônico pelos educandos.
Uma das formas como os estudantes modernos tem
lidado com as situações traumatizantes da avaliação da aprendizagem tem sido
através da conversão do medo em bom humor e piada através da criação de “memes”
que demonstram (na figura I e II) o sentimento da maioria dos alunos.
Ao perceber o alcance de tais postagens e a
quantidade de compartilhamentos de tais páginas é possível confirmar que, de
fato, a maioria de nossos alunos se sentem sob extrema pressão durante o processo
de avaliação. Eles desconhecem o sentido correto e o objetivo de estarem sendo
avaliados.
“Podemos entender a avaliação da
aprendizagem escolar como um ato amoroso, na medida em que a avaliação tem por
objetivo diagnosticar e incluir o educando pelos mais variados meios, no curso
da aprendizagem satisfatória, que integre todas as suas experiências de vida”
Luckesi, (1999)
Tendo como base a afirmação do autor é que podemos
então perceber o abismo que separa o que deveria ser a avaliação da aprendizagem
do que vemos ser aplicado ano após ano em nossas salas de aula, Brasil afora.
A avaliação não deveria ser vista como um fim em si
mesma, como um simples resultado a ser alcançado, mas sim como ferramenta de
aprendizagem mútua do aluno e do professor. A avaliação por si só não resolve o
problema da educação, longe disso, aplicada de maneira equivocada é capaz de
piorar.
Somente quando a avaliação for vista da maneira
certa pelos alunos, através da aplicação correta pelos professores, é que será
possível colher os seus frutos através da reflexão de tal prática,
diagnosticando e tornando possível a tomada de decisões e redirecionamento do
processo ensino-aprendizagem.
Pode se concluir que é impossível, a partir da
reflexão sobre as práticas avaliadas, perceber quantas ações contribuem para a
exclusão de vários jovens e crianças nas escolas. Essas ações são cruéis pelas
inflexibilidades e pelo desligamento do contexto dos estudantes. Podemos também
perceber, através desses questionamentos, que é preciso refletir sobre a
importância da avaliação na escola, para que no futuro ela não seja apenas
encarada como um mal necessário, mas como oportunidade para a construção do conhecimento.
O objetivo não é eliminar a avaliação, mas usá-la de forma correta.
REFERÊNCIAS
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem:
compreensão e prática. Entrevista concedida ao Jornal do Brasil e publicada em
21 jul. 2000. Disponível em: http://www.luckesi.com.br/textos/art_avaliacao/art_avaliacao_entrev_jornal_do_Brasil2000.pdf.
Acesso em 28 abril 2020
CAVALCANTI, Leidijanne. O papel do pedagogo frente à
aprendizagem e o processo de avaliação. Disponível em:
https://m.monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-papel-pedagogo-frente-a-aprendizagem-processo-avaliacao.htm.
Acesso em 28 abril de 2020
